Le père des tests PISA standardisés de renommée mondiale a averti qu’un déclin spectaculaire de l’intérêt des parents et des changements de comportement induits par la technologie pourraient être à l’origine des performances record des élèves.
Le tableau des performances des étudiants en Europe est « vraiment préoccupant », avec un rapport récent montrant que les jeunes perdent des compétences essentielles qui sont « particulièrement importantes à l’époque dans laquelle nous vivons », a déclaré à L’Observatoire de l’Europe Andreas Schleicher, le fondateur des célèbres tests PISA de l’OCDE.
Les résultats du test standardisé de 2025, passé par des jeunes de 15 ans dans 91 pays, ont été publiés cette semaine et ont révélé que les performances en lecture et en mathématiques avaient atteint des niveaux record dans les pays de l’OCDE.
L’évaluation mesure la capacité des élèves à appliquer leurs compétences en lecture, en mathématiques et en sciences à des problèmes du monde réel.
« Nous constatons non seulement que les jeunes ont des compétences en littératie inférieures, mais nous constatons également un déclin de la capacité des élèves à trianguler et à réfléchir de manière critique sur l’information, à interagir avec des textes plus complexes », a déclaré Schleicher, ajoutant qu’il s’agit de compétences essentielles dans le monde de l’intelligence artificielle (IA).
« Cette technologie n’est pas nécessairement précise et donc cette intuition pour vérifier et vérifier doit être réellement présente », a-t-il ajouté.
Il a également décrit un cercle vicieux dans lequel l’utilisation par les jeunes de tels outils, qui « ne sont pas conçus pour nous faire réfléchir plus sérieusement », « creuse encore davantage les capacités dont nous avons besoin ». Cela se reflète dans les résultats du PISA : les élèves qui n’utilisent pas l’IA ont tendance à être plus performants.
« L’essentiel est assez simple : on ne se met pas en forme en regardant du sport. On se met en forme en faisant du sport », a déclaré Schleicher. « Et il en va de même avec l’apprentissage. L’apprentissage ne passe pas par la consommation de contenu ; l’apprentissage vient en s’engageant dans des idées à comparer et à contraster. Et l’IA peut détruire ce processus même. C’est ce que nous observons. »
L’un des facteurs en jeu est que la vitesse à laquelle les nouvelles technologies telles que l’IA ont progressé dans de nombreux pays dépasse la capacité de réforme des systèmes éducatifs. « Les humains ont toujours été plus doués pour inventer de nouvelles choses que pour les utiliser judicieusement », a déclaré Schleicher.
Cependant, l’évaluation de l’OCDE a également révélé qu’une utilisation guidée et active qui provoque des frictions cognitives (par exemple, contester les résultats de l’IA) se traduit par de meilleurs résultats d’apprentissage.
« Il existe des exemples vraiment intéressants de pays où l’IA est utilisée pour inciter les élèves à réfléchir davantage, pour les amener à réfléchir aux bonnes questions, pour donner aux enseignants des outils puissants pour aider les élèves à mieux apprendre », a déclaré Schleicher, ajoutant que le système éducatif doit « passer d’une utilisation consommatrice de l’IA à une utilisation plus créative ».
Les petits pays se démarquent
Schleicher est devenu l’une des voix les plus influentes de l’éducation internationale depuis qu’il a créé le test PISA dans les années 1990.
« Nous avons commencé à travailler sur ce sujet parce que, dans les années 90, nous mesurions le succès éducatif principalement par le montant dépensé pour l’éducation et le nombre d’années pendant lesquelles les élèves passaient dans une classe, ce qui en réalité nous en dit très peu » sur les compétences acquises, a-t-il expliqué.
Les évaluations fournissent des comparaisons fondées sur des données entre les systèmes éducatifs nationaux à travers le monde et mettent en évidence des écarts majeurs, même au sein de l’Europe. Les derniers résultats montrent que les résultats des élèves dans sept pays de l’UE étaient nettement supérieurs à la moyenne de l’OCDE, tandis que dans 13 États membres, ils étaient nettement inférieurs.
« Les baisses les plus importantes ont été enregistrées dans les grands pays européens, comme la France, l’Allemagne et l’Espagne. Les solutions les plus intéressantes ont été trouvées dans les petites économies dynamiques », a déclaré Schleicher.
L’Estonie en est un exemple : ses étudiants se classent au premier rang en Europe et parmi les dix meilleurs au monde dans les trois domaines de l’évaluation. « C’est un exemple clair d’un pays qui s’engage dans le monde numérique de manière prudente mais très réfléchie et très productive », a expliqué Schleicher.
Conseils aux parents et aux enseignants
En ce qui concerne l’avenir, Schleicher a souligné que l’accent devrait être mis non plus sur les compétences pédagogiques faciles à numériser, mais sur des compétences plus humaines telles que les « décisions éthiques » et « notre capacité à gérer des relations humaines complexes ».
Il a souligné que les étudiants ne peuvent plus être des « consommateurs passifs » de l’éducation, mais qu’ils doivent devenir des apprenants actifs. Cela soulève des questions dans l’esprit de nombreux parents après la publication des résultats du test : que peuvent-ils faire ?
« Pour les parents, la réponse est très simple. L’une de mes véritables préoccupations est que l’intérêt des parents pour l’éducation en Europe a considérablement diminué. »
Il a expliqué que la solution consiste moins à « faire trois heures de devoirs avec votre enfant à la table de la cuisine » qu’à « montrer à votre enfant que ce sur quoi il travaille à l’école compte vraiment pour vous ».
Les enfants dont les parents leur demandent comment s’est déroulée leur journée d’école, a-t-il noté, ont deux années d’avance dans leurs résultats aux tests.
Parallèlement, le travail des enseignants devrait passer du statut de bon instructeur à celui de « un excellent coach, un bon mentor, un grand facilitateur » qui s’intéresse « véritablement à qui sont vos élèves et à ce qu’ils veulent devenir et qui les accompagne dans ce voyage ».
Cependant, dans une Europe où de nombreux pays souffrent d’une pénurie d’enseignants, il a souligné que le système éducatif doit « donner aux enseignants plus de temps et plus pour jouer un rôle bien plus important ».
