Une entreprise de cours particuliers affirme que son enquête montre que les enfants sont intéressés à en apprendre davantage sur l’IA.
Les écoles en font-elles suffisamment pour préparer les élèves à la révolution de l’intelligence artificielle (IA) en Europe ? Un nouveau rapport indique que la fracture numérique se creuse entre les pays européens.
GoStudent, une entreprise de technologie éducative proposant des cours particuliers, a interrogé 5 581 enfants âgés de 10 à 16 ans et leurs parents ainsi que 60 enseignants dans six pays européens : Autriche, Allemagne, France, Espagne, Italie et Royaume-Uni.
Plus de la moitié des étudiants (54 %) ont exprimé le désir de commencer à apprendre avec l’IA, selon l’enquête, que le rapport attribue à l’adoption d’outils d’IA par le public tels que les chatbots comme ChatGPT.
« Les enfants veulent en savoir plus sur des sujets qui les préparent à l’avenir, notamment l’IA et la réalité virtuelle, et expriment leur frustration car cela ne leur est pas immédiatement accessible », a déclaré Felix Ohswald, co-fondateur et PDG de GoStudent, dans un communiqué.
Le développement technologique, tel que l’IA et la réalité virtuelle et augmentée, a été cité par les étudiants et les parents comme l’un des principaux sujets d’étude qui seront nécessaires à l’avenir.
Le rapport note également que 35 pour cent des enfants ne croient pas que l’école « leur enseigne les compétences dont ils ont besoin pour exercer le métier de leurs rêves ». Il a également noté des différences dans l’accès à la technologie entre les pays européens.
Combler la fracture numérique
Le rapport met en évidence les différences dans les ressources informatiques des écoles en Europe, avec plus de 40 pour cent des enfants ayant accès à une tablette dans les écoles en Autriche et en Allemagne, contre 38 pour cent au Royaume-Uni, 35 pour cent en Espagne, 25 pour cent en Espagne. Italie et 20 pour cent en France.
La même tendance peut être observée en ce qui concerne les ordinateurs : alors que près de 7 enfants sur 10 en utilisent un dans les écoles au Royaume-Uni et en Espagne, environ 34 pour cent en Italie et 49 pour cent en France utilisent un ordinateur à l’école.
«Cela crée un fossé technologique qui pourrait retarder davantage les enfants défavorisés», selon GoStudent.
La Commission européenne a appelé à « une impulsion massive pour permettre l’éducation numérique et fournir des compétences numériques » en avril de l’année dernière.
Il exhorte les pays de l’UE « à soutenir une informatique de haute qualité dans les écoles, à intégrer le développement des compétences numériques pour les adultes et à remédier aux pénuries dans les professions des technologies de l’information en adoptant des stratégies inclusives ».
Selon le rapport de GoStudent, seule la moitié des enseignants interrogés utilisent régulièrement les applications numériques, alors que plus de neuf sur dix louent leur efficacité.
Cette difficulté d’accès à la technologie s’ajoute à la pénurie actuelle d’enseignants en Europe, aggravée par la pandémie et « particulièrement grave dans les domaines des sciences, technologies, ingénierie et mathématiques (STEM) », selon un rapport de l’UE.
Parallèlement, lors d’une récente conférence sur les technologies éducatives à Londres, plusieurs entreprises ont présenté des produits destinés à enseigner la technologie aux enfants. Certaines entreprises ont déclaré qu’elles pensaient qu’il serait fondamental d’enseigner l’IA aux enfants.
L’année dernière, un article du responsable mondial de l’éducation numérique de l’UNICEF soulignait que, même si l’impact de l’IA sur l’éducation suscite un intérêt croissant, la technologie présente à la fois des opportunités et des défis.
L’une des principales priorités est de garantir que les technologies d’IA puissent soutenir « les enfants en situation d’urgence et les enfants en dehors du système scolaire formel », a déclaré Frank van Cappelle de l’UNICEF, ajoutant qu’elle ne devrait pas remplacer les enseignants et devrait être rendue accessible à tous.
